На форуме «Территория смыслов на Клязьме» Дмитрий Волошин (Mail.Ru Group) рассказал нам, какими видит основные преимущества российского образования, а также постарался спрогнозировать, в каком направлении оно станет развиваться.
— Какую форму образования можно считать оптимальной для современного IT-специалиста?
Я верю в некоторую схему обучения айтишников, ее
можно описать как «2+2+2+2+2». Это означает, что вы приходите в ВУЗ и первые 2 года
изучаете некую специальность, например, Java-программирование. Чтобы стать Java-программистом, двух лет вам будет
достаточно – такой прикладной бакалавриат. Дальше вы на два года идете работать
и там разбираетесь, насколько дальше вам, по вашим природным данным, нужно вообще
продолжать учебу.
После этого вы возвращаетесь
в ВУЗ, учитесь там еще два года, фактически заканчиваете бакалавриат. Потом
опять идете работать. За эти два года вы выясняете, насколько вас интересуют
научные исследования, и в этом случае вы уже поступаете в магистратуру и
учитесь. Я являюсь сторонником подхода, когда между блоками
обучения вы реально работаете и понимаете, нужно оно вам или нет.
Еще лучше, когда между школой и поступлением в вуз люди тоже
работают, то есть, «1+2+2+2+2+2», не 10, а 11 лет. Такая схема будет даже более
жизненной.
От специальности это не зависит, будь вы программист,
тестировщик, продакт-менеджер, аналитик. Вы везде можете достичь очень
высокого профессионального уровня, в любом случае будете востребованы на рынке
труда. Ваша траектория должна быть выстроена, исходя из ваших конкретных
ожиданий, а всех стричь под одну гребенку я бы не стал.
— Мы на форуме для молодых IT-специалистов, и, когда
речь заходит о подготовке кадров, обычно говорят именно о них. Но нынешний тренд состоит в том, что образование должно продолжаться всю жизнь. Что делать тем, кому, к
примеру, за 40? Есть ли возраст, когда на айтишника поздно начинать учиться?
Нет такого возраста. Дело же еще в том, что многие движутся
по траектории, которую им прописали родители. Им не очень нравится то, чем они
занимаются. Я знаю хорошего бухгалтера, который стал хорошим программистом. Он
хороший профессионал и там, и там, потому что он вообще трудолюбивый и честный
человек, но как программист он лучше. Потому что когда человек занимается тем,
что ему нравится, он работает гораздо более эффективно.
Большинство людей, которых я знаю, пришли в профессию не по
своей воле, не осознанно, а через родителей, за компанию, по рекомендации
знакомых. Много других обстоятельств. А это означает, что если мы возьмем
произвольного человека возрастом, к примеру, 35-40 лет, очень вероятно, что он
занимается не совсем своим делом. И если мы ему предложим стать программистом,
есть вероятность, что мы попадем.
— Часто звучит мысль, что высшее IT-образование в России просто не поспевает за реальными изменениями в сфере. То есть учебный план устаревает еще до того, как его успевают доработать.
Единственный рецепт, который я могу дать – заниматься
самообразованием в широком смысле слова. Когда мне было 17 лет, для этого не
было вообще никаких возможностей. Я помню, как заказывал книжки по
программированию из Америки, мне привозили их – издательство O’Reilly, напечатанные на такой тоненькой папиросной бумаге. До этого
я учил только немецкий, и специально изучал английский язык, просто чтобы
прочитать книжку о программировании на С.
Это была целая история. А сейчас куда
ни плюнь, попадешь в образовательные курсы. Ничто не мешает не то что книги
читать, а получать полноценные интерактивные уроки от лучших преподавателей.
Поэтому вуз вузом, но надо думать и башкой!
— Но преподавателям
тоже ведь как-то надо улучшать свою компетенцию?
Преподавателям для этого надо делать проекты. IT характеризуется очень
высокой степенью приближения к жизни. Например, если вы занимаетесь
теоретической физикой, вы можете быть интересны студентам, даже будучи кабинетным
ученым. Если вы занимаетесь журналистикой, вам, скорее, будет интересен Ваня Засурский,
чем ученый, пусть хороший, но знающий о журналистике только из книг. А когда вы
занимаетесь IT, вам
нужен только практик.
Современным преподавателям в области IT, которые могут показаться не очень
эффективными, надо повышать эффективность за счет участия в практических
проектах: исследовательских, разработческих — любых.
— Вообще, ситуация в
Российской сфере IT своеобразная. Компаний много, а специалисты все равно уезжают работать за
границу.
Хороший айтишник идет на содержательные задачи, как рыба на
червя. Многие айтишники уезжают, думая, что в России не делается ничего
интересного. А это неправда. Просто российским компаниям нужно больше
рассказывать о собственных разработках, о своих командах, проектах, о том,
каких ждут результатов.
— Во время презентации
вы говорили о том, что все профессии понемногу становятся связанными с информационными
технологиями. Допустим, что программированию действительно должны учиться практически все, но нужно ли нам
еще больше профессиональных программистов?
Мне кажется, такие «программисты-программисты» уже ушли,
потому что в программировании появилось достаточно специализаций. Можно говорить,
например, о наличии программистов-исследователей.
В целом, есть две глобальные модели: модель количества и
модель качества. Весь вопрос заключается в том, какая из них является
правильной в каждой конкретной стране. Есть Индия, например, где модель
количества. Она плодит огромное количество программистов, которые, может быть,
не имеют очень высокой квалификации, но их много. И страна продает их часики
наружу, и они там фигарят код. Мне представляется, что у нас модель немножечко
другая, модель качества. Причин несколько. Начнем с того, что нас просто тупо
мало.
— По сравнению с
Индией.
Ну да, и с Китаем, и даже с США, нас намного меньше.
Во-вторых, у нас очень сильна традиция, с позволения сказать, «головастиков», иначе
говоря, у нас много толковых людей, которые любят учиться. И это позволяет мне
утверждать, что России стоит двигаться по качественной продуктовой модели,
когда мы готовим суперэкспертов, лучших из лучших в отрасли, и эти лучшие
небольшими группами создают суперпродукт. Мне кажется, это наш путь. Я бы не
стал гоняться за количеством.